9月24日，医学技术学院在立行楼学院学术报告厅开展赴英ICC项目培训教师归国分享会。武永红老师作为医学检验技术专业负责人，代表学院参加学校于8月10日至25日开展的赴英国2026年国际创新课程（ICC）项目师资培训，与来自吉林、陕西两省7所院校的32名骨干教师同行，培训主要地点设在伦敦大学学院（UCL）。

汇报交流现场

汇报中，武永红围绕英国大学人才培养的特点、AI对教学的挑战、独立生活与人格塑造、英国大学学生会的突出作用、英国大学评估体系的双轨制六个方面，全面介绍了此次研修的所见所思。

谈及英国大学人才培养的特点，武永红将其概括为对独立思想、批判性思维和创新性思维能力的着力培养，并指出这一导向在课程考核中得到充分体现：平时成绩在课程考核总成绩中占比达60%至70%，考核形式包括小论文、文献阅读报告等平时作业，以及口头汇报、海报展示等课题报告；教学内容偏重应用，相当比例的课题直接来源于企业、行业亟待解决的实际问题。他以课程考核题目为例对比说明，英国高校更注重“为何如此”“如何改进”式的分析性问题，而非单纯记忆性知识点，对我校推进课程考核改革具有直接借鉴意义。

在AI对教学的挑战部分，武永红援引西伦敦大学Malak Hamdan博士的研究指出，学生过度依赖AI自学导致学习效果下降，小论文、书面报告等作业与课程考核中的学术诚信问题日益突出，教学效果明显下滑；增加答辩与口头报告、必要时回归闭卷考试，是当前高校应对的主要方式，而尚无成熟有效的系统策略。他结合我校专业课程实际，分享其关于如何在AI时代引导学生规范使用工具、切实提升学习能力的思考建议。

围绕独立生活与人格塑造，他介绍英国大学生普遍独居，公寓单元内设有公共厨房、休息室和洗衣房，构成日常社交的主要场所；据英国高等教育统计局（HESA）数据，16—18岁学段的英国学生中超过40%在学期内从事兼职工作，打工并非“贫困生专属”，而是一种普遍现象，对青年心智健全、责任感、财务管理能力、职业意识与抗挫折能力产生了深远影响。

英国大学学生会的突出作用同样令参训教师印象深刻。英国高校学生会拥有百余个学生社团，构成课堂教学之外的“第三课堂”，并建立起覆盖学业、生活、心理、就业的全方位学生互助共同体；学生会实行带薪主席与首席执行官负责的专业化运营，其公益性、盈利性并行，专业化、民主化与透明化的治理机制，以及参与学校战略与政策制定、与校方对话协商的角色定位，为我校学生工作与学生组织建设提供了新思路。

汇报最后，他介绍了由教学卓越框架（TEF）、科研卓越框架（REF）和知识交换框架（KEF）构成的英国高等教育评估体系，以及高校依据自身定位选择“T”“T+R”“R+K”等不同参评路径的双轨制做法，并就我校健全内部质量保障、完善教学与科研评价机制提出思考。

整场汇报内容充实、视角开阔，既有对英国高等教育一线的实地观察，也有结合学校办学实际的对照反思。分享会上全院教师围绕课程考核改革、AI时代的教学应对、学生支持体系建设等问题展开了热烈讨论，大家表示，将以培养教师的国际化视野为着力点，把先进教学理念、经验融入专业课堂教学、课程改革与人才培养各环节，学用结合，助力学校教育教学质量持续提升。

（医学及技术学院 文/武永红  图/买天慧 审核/孙静）